Las unidades curriculares de este dise\u00f1o tienen diferentes formatos o modalidades de organizaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n.<\/p>\n
Materias o<\/strong> Asignatu<\/span>ras:\u00a0<\/span> Definidas por la ense\u00f1anza de marcos disciplinares o multidisciplinares y sus derivaciones metodol\u00f3gicas para la intervenci\u00f3n educativa de valor troncal para la formaci\u00f3n. Estas unidades se caracterizan por brindar conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos de car\u00e1cter provisional, evitando todo dogmatismo, como se corresponde con el car\u00e1cter del conocimiento cient\u00edfico y su evoluci\u00f3n a trav\u00e9s del tiempo. Asimismo, ejercitan a los alumnos en el an\u00e1lisis de problemas, la investigaci\u00f3n documental, en la interpretaci\u00f3n de tablas y gr\u00e1ficos, en la preparaci\u00f3n de informes, la elaboraci\u00f3n de banco de datos y archivos bibliogr\u00e1ficos, en el desarrollo de la comunicaci\u00f3n oral y escrita, y en general, en los m\u00e9todos de trabajo intelectual transferibles a la acci\u00f3n profesional., etc. En cuanto al tiempo y ritmo de las materias o asignaturas, sus caracter\u00edsticas definen que pueden adoptar la periodizaci\u00f3n anual o cuatrimestral; su secuencia incluye la posibilidad de cuatrimestres sucesivos. En relaci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n, se propone la acreditaci\u00f3n a trav\u00e9s del desarrollo de ex\u00e1menes parciales y finales.<\/p>\n Seminarios<\/span> Talleres<\/span> Seminario – <\/span>Taller<\/span><\/span><\/p>\n En tanto seminario se organiza en torno a un objeto de conocimiento que surge de un recorte parcial de un campo de saberes, este recorte puede asumir car\u00e1cter disciplinar o multidisciplinar, permitiendo inquirir aspectos y\/o problem\u00e1ticas consideradas relevantes para la formaci\u00f3n. La modalidad de abordaje como taller permite adem\u00e1s articular momentos de actividades diversas de los alumnos en funci\u00f3n de la profundizaci\u00f3n de las cuestiones indagadas. Su organizaci\u00f3n es adaptable a los tiempos cuatrimestrales o bimestrales a partir de las condiciones institucionales Unidades curriculares <\/span>opcionales<\/span> Las unidades curriculares de este dise\u00f1o tienen diferentes formatos o modalidades de organizaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n. Materias o Asignaturas:\u00a0 Definidas por la ense\u00f1anza de marcos disciplinares o multidisciplinares y sus derivaciones metodol\u00f3gicas para la intervenci\u00f3n educativa de valor troncal para la formaci\u00f3n. Estas unidades se caracterizan por brindar conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":835,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1199"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/835"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1199"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1199\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1294,"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1199\/revisions\/1294"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1199"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nSon instancias acad\u00e9micas de estudio de problemas relevantes para la formaci\u00f3n profesional. Incluye la reflexi\u00f3n cr\u00edtica de las concepciones o supuestos previos sobre tales problemas, que los estudiantes tienen incorporados como resultado de su propia experiencia, para luego profundizar su comprensi\u00f3n a trav\u00e9s de la lectura y el debate de materiales bibliogr\u00e1ficos o de investigaci\u00f3n. Estas unidades, permiten el cuestionamiento del \u00abpensamiento pr\u00e1ctico\u00bb y ejercitan en el trabajo reflexivo y en el manejo de literatura espec\u00edfica, como usuarios activos de la producci\u00f3n del conocimiento.
\nLos seminarios se adaptan bien a la organizaci\u00f3n cuatrimestral, atendiendo a la necesidad de organizarlos por temas\/ problemas.
\nEn relaci\u00f3n a la acreditaci\u00f3n, se propone un encuentro \u201ccoloquio\u201d con el docente responsable de la unidad curricular, que puede asumir diferentes modalidades: la producci\u00f3n escrita de un informe, ensayo o monograf\u00eda y su defensa oral, la revisi\u00f3n e integraci\u00f3n de los contenidos abordados en el a\u00f1o, entre otras.<\/p>\n
\nSon unidades que promueven la resoluci\u00f3n pr\u00e1ctica de situaciones de alto valor para la formaci\u00f3n docente. En tal sentido se constituyen en espacios de construcci\u00f3n de experiencias y conocimientos en torno a un tema o problemas relevantes para la formaci\u00f3n. El objeto de estudio abordado se construye a partir de un recorte de conocimientos de car\u00e1cter disciplinar o multidisciplinar; es un espacio valioso para la confrontaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de las teor\u00edas con las pr\u00e1cticas.
\nEl taller es una instancia de experimentaci\u00f3n para el trabajo en equipos, lo que constituye una de las necesidades de formaci\u00f3n de los docentes. En este proceso, se estimula la capacidad de intercambio, la b\u00fasqueda de soluciones originales y la autonom\u00eda del grupo. Su organizaci\u00f3n es adaptable a los tiempos cuatrimestrales.
\nEn relaci\u00f3n a la acreditaci\u00f3n se propone la presentaci\u00f3n de trabajos parciales y \/ o finales de producci\u00f3n individual o colectiva, seg\u00fan lo establezcan las condiciones para cada taller, pueden considerarse: elaboraci\u00f3n de proyectos, dise\u00f1os de propuestas de ense\u00f1anza, elaboraci\u00f3n de recursos para la ense\u00f1anza, entre otros.
\nEn los talleres de la pr\u00e1ctica (de primero a tercer a\u00f1o) se sugiere la utilizaci\u00f3n del dispositivo de portfolios y la realizaci\u00f3n de un coloquio final.
\nSeg\u00fan Elena Luchetti, un portafolios consiste en una serie de trabajos (un dossier) producidos por un estudiante, seleccionados deliberadamente con un prop\u00f3sito determinado. Se diferencia de la tradicional carpeta en que, en un portafolios, cada trabajo se puso por un motivo particular. El trabajo en los portafolios es limitado; no es una suma de todos los trabajos realizados por un estudiante, sino una muestra representativa. Su funci\u00f3n primordial es testimoniar lo que aprendi\u00f3 un estudiante y utilizar esa informaci\u00f3n para tomar decisiones en beneficio de esos estudiantes.<\/p>\n
\nEn relaci\u00f3n a la acreditaci\u00f3n se propone la presentaci\u00f3n de trabajos parciales y \/ o finales de producci\u00f3n individual o colectiva, Tales como elaboraci\u00f3n de proyectos, presentaci\u00f3n de informes con formatos diversos: videos, presentaciones en Power Point, entre otros, empleando las TIC.<\/p>\n
\nMaterias o asignaturas, seminarios o talleres que la Instituci\u00f3n puede proponer. La inclusi\u00f3n de este tipo de unidades curriculares facilita a los Institutos Formadores poner en pr\u00e1ctica su capacidad de elecci\u00f3n dentro de un repertorio posible, lo que no s\u00f3lo tiene un valor pedag\u00f3gico importante para la formaci\u00f3n profesional sino que, a la vez, permite que los mismos realicen adecuaciones al dise\u00f1o curricular atendiendo a la definici\u00f3n de su perfil espec\u00edfico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"