{"id":1193,"date":"2018-08-31T17:19:41","date_gmt":"2018-08-31T20:19:41","guid":{"rendered":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/formatos-de-unidades-curriculares-2\/"},"modified":"2018-08-31T17:19:41","modified_gmt":"2018-08-31T20:19:41","slug":"formatos-de-unidades-curriculares-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ifd3-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/formatos-de-unidades-curriculares-2\/","title":{"rendered":"Formatos de Unidades Curriculares"},"content":{"rendered":"

FORMATOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Las unidades curriculares de este diseño tienen diferentes formatos o modalidades de organización y acreditación.<\/span><\/p>\n

Materias o Asignaturas<\/strong><\/span><\/p>\n

Definidas por la enseñanza de marcos disciplinares o multidisciplinares y sus derivaciones metodológicas para la intervención educativa de valor troncal para la formación. Estas unidades se caracterizan por brindar conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos de carácter provisional, evitando todo dogmatismo, como se corresponde con el carácter del conocimiento científico y su evolución a través del tiempo. Asimismo, ejercitan a los alumnos en el análisis de problemas, la investigación documental, en la interpretación de tablas y gráficos, en la preparación de informes, la elaboración de banco de datos y archivos bibliográficos, en el desarrollo de la comunicación oral y escrita, y en general, en los métodos de trabajo intelectual transferibles a la acción profesional., etc.<\/span>
En cuanto al tiempo y ritmo de las materias o asignaturas, sus características definen que pueden adoptar la periodización anual o cuatrimestral; su secuencia incluye la posibilidad de cuatrimestres sucesivos.<\/span>
En relación a la evaluación, se propone la acreditación a través del desarrollo de exámenes parciales y finales.<\/span><\/p>\n

Seminarios<\/strong><\/span>
Son instancias académicas de estudio de problemas relevantes para la formación profesional. Incluye la reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos sobre tales problemas, que los estudiantes tienen incorporados como resultado de su propia experiencia, para luego profundizar su comprensión a través de la lectura y el debate de materiales bibliográficos o de investigación. Estas unidades, permiten el cuestionamiento del \u00abpensamiento práctico\u00bb y ejercitan en el trabajo reflexivo y en el manejo de literatura específica, como usuarios activos de la producción del conocimiento.<\/span>
Los seminarios se adaptan bien a la organización cuatrimestral, atendiendo a la necesidad de organizarlos por temas\/ problemas.<\/span>
En relación a la acreditación, se propone un encuentro “coloquio” con el docente responsable de la unidad curricular, que puede asumir diferentes modalidades: la producción escrita de un informe, ensayo o monografía y su defensa oral, la revisión e integración de los contenidos abordados en el año, entre otras.<\/span><\/p>\n

Talleres<\/strong><\/span>
Son unidades que promueven la resolución práctica de situaciones de alto valor para la formación docente. En tal sentido se constituyen en espacios de construcción de experiencias y conocimientos en torno a un tema o problemas relevantes para la formación. El objeto de estudio abordado se construye a partir de un recorte de conocimientos de carácter disciplinar o multidisciplinar; es un espacio valioso para la confrontación y articulación de las teorías con las prácticas.<\/span><\/p>\n

El taller es una instancia de experimentación para el trabajo en equipos, lo que constituye una de las necesidades de formación de los docentes. En este proceso, se estimula la capacidad de intercambio, la búsqueda de soluciones originales y la autonomía del grupo. Su organización es adaptable a los tiempos cuatrimestrales.<\/span>
En relación a la acreditación se propone la presentación de trabajos parciales y \/ o finales de producción individual o colectiva, según lo establezcan las condiciones para cada taller, pueden considerarse: elaboración de proyectos, diseños de propuestas de enseñanza, elaboración de recursos para la enseñanza, entre otros.<\/span>
En los talleres de la práctica (de primero a tercer año) se sugiere la utilización del dispositivo de portfolios9y la realización de un coloquio final.<\/span><\/p>\n

Seminario – Taller<\/strong><\/span>
En tanto seminario se organiza en torno a un objeto de conocimiento que surge de un recorte parcial de un campo de saberes, este recorte puede asumir carácter disciplinar o multidisciplinar, permitiendo inquirir aspectos y\/o problemáticas consideradas relevantes para la formación. La modalidad de abordaje como taller permite además articular momentos de actividades diversas de los alumnos en función de la profundización de las cuestiones indagadas. Su organización es adaptable a los tiempos cuatrimestrales o bimestrales a partir de las condiciones institucionales<\/span>
En relación a la acreditación se propone la presentación de trabajos parciales y \/ o finales de producción individual o colectiva, Tales como elaboración de proyectos, presentación de informes con formatos diversos: videos, presentaciones en Power Point, entre otros, empleando las TIC.<\/span><\/p>\n

Unidades curriculares opcionales<\/strong><\/span>
Materias o asignaturas, seminarios o talleres que la Institución puede proponer. La inclusión de este tipo de unidades curriculares facilita a los Institutos Formadores poner en práctica su capacidad de elección dentro de un repertorio posible, lo que no sólo tiene un valor pedagógico importante para la formación profesional sino que, a la vez, permite que los mismos realicen adecuaciones al diseño curricular atendiendo a la definición de su perfil específico.<\/span><\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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